文：吳錦珠 | 圖：王鼎琪 提供
王鼎琪，一位超級不可思議的記憶菁英，她曾經是父母眼中的怪孩子，數學永遠20分，但卻從國中一路直升保送，甚至成為英國牛津的「台灣之光」，憑的不是優異的考試成績，而是運用全腦學習產生的強烈動機與快速學習力。
推動全腦學習教育是凱祺知識管理中心的創辦使命，創辦人也是現任執行長王鼎琪，台灣出生，畢業於英國牛津Brookes研究所，兼具傳統東方人的哲學思想與西方先進科學，積極結合東西方之長處，融合於學習教育的突破與體驗。
8歲起，她接受各項領域的訓練：彈琴、繪畫、書法、烹飪、語言等，也曾在傳統無創意的逼迫式教育下受到抑制。18歲起，開始人生第一次的教學，改變傳統僵硬思考模式，發展多元化學習樂趣，開發感性、靈活、想像、動感的互動式教學。
豐富的國外求學經驗讓她發現，以充滿輕鬆、樂趣的圖像、音樂、感覺與創造力進行學習與教學，能激發右腦最適合的學習α波，整合左腦完整的邏輯訓練與組織管理能力，不僅讓學生的學習力大增，也能讓學習變成快樂的事。
第十名狀元 人生賽局出頭天
第九○九期《商業周刊》的封面故事「第十名狀元」，介紹一九八九年大陸小學老師周武，以十年時間追蹤畢業班學生的未來發展，竟發現那些顛覆舊有思維、第十名之流的中庸學生，人生賽局中反而容易成為冠軍，有如脫離「白」的隊伍、評價與迷思的黑小鴨，有其尊容與自信。
王鼎琪就是這麼一隻黑小鴨，從國中一路保送大學，進入英國牛津研究所，憑的不是優異的考試成績，而是運用全腦學習產生強烈動機，與快速學習力。
「白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。」琅琅讀詩聲，從一棟平房二樓傳來，淹沒在樓下電氣行的出貨聲中；這邊老闆指揮著工人卸貨，那一頭的老闆娘，則忙著向一對夫婦介紹最新的電視機種。
讀詩的小孩是王鼎琪和她的哥哥，他們隨家教老師朗誦書冊，一字一句讀得字正腔圓。老師問：「記起來了嗎？」小學二年級的鼎琪馬上舉手，輕輕鬆鬆背出整首絕句，博得老師讚賞的笑容。
王鼎琪的父母來自南投鄉下，到台北打拚；原來是大同公司電器技術員的父親，靠著辛苦攢來的錢在內湖開了一家電器行。創業初期，物力維艱，母親懷著哥哥時，還挺著大肚子和丈夫搬運冷氣、冰箱；當時一家蝸居在採光不明、衛生條件不佳，時常有老鼠過街的住宅裡，日子雖苦卻不能挫折父母的鬥志。
王鼎琪的父親雖出身地主之家，但因意外而家道中落，差點失學，必須靠半工半讀完成學業，又因為身為么子，非家中的栽培重點，所以高中畢業之後就無法繼續深造，常常引以為憾。也因此父親對子女的教育非常注重，在收入漸豐後，即開始讓子女學習鋼琴、舞蹈才藝，請家教上課。
左右腦並用 藉想像與唱歌學英文
王鼎琪是從小學三年級，開始學習英文，當時父親認為學好外國語文能力，日後才有競爭力，所以為哥哥請了家教，她就搭便車，跟著聽課。
英文家教老師長得甜美可人，有一雙大大的眼睛，像極了電視裡的偶像明星；且曾在國外生活，作風洋派，對待王鼎琪和哥哥，就像對待朋友一樣，加上老師說讀英文時，表情生動，讓人覺得學英文一點都不難，讓王鼎琪崇拜不已。
所以繼唐詩老師之後，英文老師成為她效仿對象，她經常在練習英文時，想像自己就是優雅英文家教老師，模仿她的嘴型、眼神、手勢和抑揚頓挫的語調。
在揣摩中，王鼎琪發現學英文的訣竅，不是只有專注在咬字、發音，還有模仿說話的感覺；每當她學到一個新的單字、句型，她的腦海裡，就會浮現可以應用單字、句型的情境畫面；學英文讓她一下置身異國風情，一下變身成電影演員，她可以盡情發揮想像力。也就是這個時候，王鼎琪已經在不知不覺中，靈活應用左腦的邏輯與右腦的想像力，使學習變得更輕鬆有趣。
五年級時，父母發現王鼎琪對英文的學習力，便將她送到補習班，一方面加強英文，一方面為國中的學習做準備。補習班是依能力分級，混齡教學，她是其中年紀最小的，同班的有國中、高中生和社會人士。
一開始她其實不大能適應，但好勝心並沒有讓她落荒而逃，她每天回家就讀英文，一心想趕快跟上其他同學。長期下來，她反而發現與程度好、能力強的人一起學習、學習更艱深的課程內容，可以在最短時間內有最大的進步。加上補習班特別的教學法，例如從看電影、聽歌曲、玩遊戲中學英文，讓喜歡靠右腦學習的王鼎琪樂在其中；所以，短短一個月後就跟上進度，英文發音之精確，更是全班之冠。
「天才」不是從天而降的人才，而是要天天練習的可造之才，只要你懂得開啟大腦90%未使用的潛能！
數學考零分 立志終結一次性學習
不過，除了英文，王鼎琪對其他的科目就顯得興趣缺缺。在天主教達人女子高級中學附設國中部就讀時，數學是她最弱的一科，和時下學生一樣，她也曾考過十至二十分、甚至零分。上數學課時，她不是祈禱老師生病請假，就是希望時間能以光速前進。
更令她反感的是，數學老師經常懲罰考差的學生，王鼎琪拿著滿江紅的考卷等待「受刑」的畫面，對她來說並不陌生。老師的藤條打不開她的理解開關，只打掉了她學習的樂趣，為了讓成績「好看一點」，她開始用過人的記憶力「背」數學。但可想而知，只要老師改個題型、數字，她又只能望卷興嘆了。
數學對王鼎琪造成的恐懼感，一直到長大成人，數學還是她心裡揮之不去的陰影，但學習數學的挫敗，讓王鼎琪領悟了一件事：學習力，是學習態度、學習能力和終身學習的總和，它與學習的動力（機）、毅力和能力息息相關。學習力即是生命力，要終結「一次性的學習」，產生終身學習的能量，一定要從引起動機開始，特別是尚未開竅的學生。
所以日後在教學時，她總會以各種生動、活潑的教學方式，利用圖片、音樂、影片等視聽效果，刺激學生的學習慾望；不僅如此，她會把每一次上課當做「最後一次」，耗盡全身力氣讓自己的聲音、表情、肢體動作都調整到巔峰狀態，並以百分之百的親和力，去除學生對老師的畏懼。
不服輸拚第一 成牛津的台灣之光
大學畢業前夕，王鼎琪開始思考未來。她不想如爸爸所願，僅止於找個好工作，嫁個好老公而已。於是，以將來要當大學教授為由，說服父親讓她出國留學。憑著大學平均成績A等的優異表現，她申請了理想中的學校──英國牛津布魯斯大學（OXFORD BROOKES UNIVERSITY）的國際飯店與觀光管理碩士課程。
留學生活不如外人想像的光鮮亮麗，飄洋過海的異鄉遊子，要能承受種族歧視的眼神、忍受寂寞的思鄉情緒，還要克服在語言、生活、文化上的種種差異。
在英國，王鼎琪很明顯地感覺到，種族歧視的現象十分嚴重，在歐美等國同學的印象中，來自亞洲的台灣和泰國同學不會回答問題，也很少主動發言，分組報告時，不會互相討論，只會像多頭馬車各自找資料，上台報告也只會死板板地推派代表報告，十分枯燥乏味。
為了扭轉其他國家同學對台灣學生的印象，王鼎琪賦予自己一個使命：成為「台灣之光」。她重新調整自己的學習方法：不僅到圖書館蒐集文獻做大量的閱讀，也學習外國同學資料整合的方式：先作跨媒體、跨學科式的搜尋，只要是與主題相關，不論是書籍、雜誌、學刊、論文、網路；不管是文學、科學、美學、管理學，都可以做為腦力激盪的材料。
因為有競爭對手的激勵，王鼎琪進步得相當快，學習力更是大大提升。上課時，她會踴躍舉手發表意見，並且應用各種研究資料，引經據典佐證自己的想法。三、四個月以後，班上同學紛紛對她刮目相看。不論是期中考試、論文，都拿到很高的分數；而且最後她也實現了自己的諾言，成為班上唯一在一年內取得學位的亞洲學生，畢業論文更得到最高分數A，還成為英國教授發表的文章之一，獲得推薦進入博士班。
投入全腦開發 致力推動潛能教育
英國研究所靈活上課方式，著重討論、思考、創意的訓練，也讓排斥填鴨教育、喜歡「活」學習的王鼎琪如魚得水。以「策略管理」課為例，上課的女教授是英國屬一屬二的權威，不同於台灣教授的形象，她經常是一身時髦又性感的裝束，頂著鬆捲的長髮；上課時，她斜坐在前排同學的桌上，拋出討論主題後，就與同學進行討論，分析不同產業的管理策略，提出優缺點、危機，再歸結出管理的know-how。
這位教授對王鼎琪的影響很大，她的穿著打扮、教學方式，改變了王鼎琪對「老師」的刻板印象，而她在課堂上所應用的「知識導圖」（Mind-Maps）圖解心像聯想技巧，也引起王鼎琪好奇。她發現這套方法可以在最短的時間內，整合大量、複雜的資訊，增強立體思維的能力，且隨時可以幫助回憶，用途廣泛，如果用來作為輔助學習的工具，一定會達到事半功倍的效果。
1999年，王鼎琪取得碩士學位時，台灣發生九二一大地震，王鼎琪擔心家人，急於回國，也迫不及待想學以致用，所以決定回國工作。
經歷幾種不同領域的工作經驗後，她選擇投入「全腦開發教育」，她運用演說力與記憶力，在全球43個國家58個城市進行上萬場演說，受邀媒體教學記憶力與語言訓練；並且善用個人銷售力與整合力，訓練海內外上百家知名企業，創下最高12個月衝破18億營收的記錄。
王鼎琪說：「越來越多的科學家經實驗證明，人類終其一生只發揮了腦力的10%，甚至更少。是什麼原因造成這樣的結果？答案是：對大腦的運作不甚了解及學習方法出問題，事實上只需找對了方法及付出一定的努力，你的記憶力、判斷力、創造力、想像力，都會有數倍提升，進而開發巨大的潛能。」
