才貌雙全全腦教育家　王鼎琪集智慧美麗於一身

文：吳錦珠｜圖：王鼎琪提供

推動全腦學習教育是凱祺知識管理中心的創辦使命，創辦人也是現任執行長王鼎琪，台灣出生，畢業於英國牛津Brookes研究所，兼具傳統東方人的哲學思想，與西方先進科學之變造力，並積極結合東西方之長處，融合於學習教育的突破與體驗。

她八歲起接受各項領域的訓練：彈琴、繪畫、書法、烹飪、語言等，也曾在傳統無創意的逼迫式教育下受到抑制。18歲起，開始人生第一次的教學，改變傳統僵硬思考模式，發展多元化學習樂趣，開發感性、靈活、想像、動感的互動式教學。

豐富的國外求學經驗讓她發現，以充滿輕鬆、樂趣的圖像、音樂、感覺與創造力進行學習與教學，能激發右腦最適合的學習α波，整合左腦完整的邏輯訓練與組織管理能力，不僅讓學生的學習力大增，也能讓學習變成快樂的事。

王鼎琪強調，「天才」不是從天而降的人才，而是要天天練習的可造之才─你我皆是，只要你懂得開啟大腦90%未使用的潛能！

第十名狀元出頭

第909期《商業周刊》的封面故事「第十名狀元」，介紹1989年大陸小學老師周武，以十年時間追蹤畢業班學生的未來發展，竟發現那些顛覆舊有思維、第十名之流的中庸學生，人生賽局中反而容易成為冠軍，有如脫離「白」的隊伍、評價與迷思的黑小鴨，有其尊容與自信。

王鼎琪就是這麼一隻黑小鴨，從國中一路保送大學，進入英國牛津研究所，憑的不是優異的考試成績，而是運用全腦學習產生強烈動機，與快速學習力。

「白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。」琅琅讀詩聲，從一棟平房二樓傳來，淹沒在樓下電氣行的出貨聲中；這邊老闆指揮著工人卸貨，那一頭的老闆娘，則忙著向一對夫婦介紹最新的電視機種。

讀詩的小孩是王鼎琪和她的哥哥，他們隨家教老師朗誦書冊，一字一句讀得字正腔圓。老師問：「記起來了嗎？」小學二年級的鼎琪馬上舉手，輕輕鬆鬆背出整首絕句，博得老師讚賞的笑容。

「天才」不是從天而降的人才，而是要天天練習的可造之才─你我皆是，只要你懂得開啟大腦九十%未使用的潛能！

鎖在房裡的祕密

雖然她只是哥哥的「伴讀」，上起課來卻比哥哥認真。下課後，哥哥回房進行玩具兵團大作戰，她則拿出藏在抽屜裡的粉筆，煞有介事地捧著書本，在木製衣櫥的門上，寫下剛才背出的詩句。

王鼎琪對著假想的學生，模仿剛剛家教老師說話的聲音、語調、表情；因為喜歡家教老師，鼎琪萌生當老師的夢想。而假扮老師的遊戲是鎖在房間裡的祕密，從沒有人發現過。父母鎮日忙於工作，哥哥又不想與妹妹為伍，她則樂得獨處，拿起從學校帶回的短粉筆，在衣櫃上寫著未來的教學夢。

挑戰自我學琴去

王鼎琪的父母均來自南投鄉下，到台北打拚；原來是大同公司電器技術員的父親，靠著辛苦攢來的錢在內湖開了一家電器行。創業初期，物力維艱，母親懷著哥哥時，還挺著大肚子和丈夫搬運冷氣、冰箱；當時一家蝸居在採光不明、衛生條件不佳，時常有老鼠過街的住宅裡，日子雖苦卻不能挫折父母的鬥志。

王鼎琪的父親雖出身地主之家，但因意外而家道中落，差點失學，必須靠半工半讀完成學業，又因為身為么子，非家中的栽培重點，所以高中畢業之後就無法繼續深造，常常引以為憾。也因此父親對子女的教育非常注重，在收入漸豐後，即開始讓子女學習鋼琴、舞蹈才藝，請家教上課。

從小就喜歡接受挑戰、超越挑戰的王鼎琪，學鋼琴對她而言，就是一個很好的例子：從單手單鍵，到左右手搭配，她只花了別人一半的時間。小學五年級時，就已經練就聽完音樂立即寫譜、當場彈奏的功力，還通過河合鋼琴六級檢定，這意味小小年紀的她，已經具備相當的準教學資格了。

崇拜老師愛英文

王鼎琪是從小學三年級開始學習英文，當時父親認為學好外國語文，日後才有競爭力，所以為哥哥請了家教，她就搭便車，跟著哥哥一起聽課。

英文家教老師長得甜美可人，有一雙大大的眼睛，像極了電視裡的偶像明星；且曾在國外生活，作風洋派，對待王鼎琪和哥哥，就像對待朋友一樣，加上老師說讀英文時，表情生動，讓人覺得學英文一點都不難，讓王鼎琪崇拜不已。

所以繼唐詩老師之後，英文老師成為她效仿對象，她經常在練習英文時，想像自己就是優雅英文家教老師，模仿她的嘴型、眼神、手勢和抑揚頓挫的語調。

在揣摩中，王鼎琪發現學英文的訣竅，不是只有專注在咬字、發音，還有模仿說話的感覺；每當她學到一個新的單字、句型，她的腦海裡，就會浮現可以應用單字、句型的情境畫面；學英文讓她一下置身異國風情，一下變身成電影演員，她可以盡情發揮想像力。也就是這個時候，王鼎琪已經在不知不覺中，靈活應用左腦的邏輯與右腦的想像力，使學習變得更輕鬆有趣。

特殊環境奠基礎

五年級時，父母發現王鼎琪對英文的學習力，便將她送到補習班，一方面加強英文，一方面為國中的學習做準備。補習班是依能力分級，混齡教學，她是其中年紀最小的，同班的有國中、高中生和社會人士。

一開始她其實不大能適應，學習壓力很大，因為課程比以前困難得多。但好勝心並沒有讓她落荒而逃，她每天回家就讀英文，一心想趕快跟上其他同學。長期下來，她反而發現與程度好、能力強的人一起學習、學習更艱深的課程內容，可以在最短時間內有最大的進步。

加上補習班特別的教學法，例如從看電影、聽歌曲、玩遊戲中學英文，讓喜歡靠右腦學習的鼎琪樂在其中；所以每週兩次的補習課程，鼎琪很少缺席，也因為她的努力，短短一個月後就跟上進度，英文發音之精確，更是全班之冠。

這樣的努力也讓她在升上國中之後，英文成績始終保持在90分以上，甚至同學在上英文課時，她只消坐在老師的座位上，幫老師批改考卷、作業。從國中至高中六年，她都是班上的英文小老師─然而，有一科讓大家都頭疼的科目，讓她在班上的成績還是徘徊在20名邊緣。

數學是最大的罩門

除了英文，王鼎琪對其他的科目就顯得興趣缺缺。在天主教達人女子高級中學附設國中部就讀時，數學是她最弱的一科，和時下學生一樣，她也曾考過十至二十分、甚至零分。上數學課時，她不是祈禱老師生病請假，就是希望時間能以光速前進。

更令她反感的是，數學老師經常懲罰考差的學生，鼎琪拿著滿江紅的考卷等待「受刑」的畫面，對她來說並不陌生。老師的藤條打不開她的理解開關，只打掉了她學習的樂趣，為了讓成績「好看一點」，她開始用過人的記憶力「背」數學。但可想而知，只要老師改個題型、數字，鼎琪又只能望卷興嘆了。

數學對鼎琪造成的恐懼感，一直到長大成人，數學還是她心裡揮之不去的陰影。一想起數學，她就會聯想到死板、痛苦、挫折；日常生活中，只要與數字有關，她就會搖頭、舉白旗。

生動教學啟發人

但學習數學的挫敗讓鼎琪領悟了一件事：學習力，是學習態度、學習能力和終身學習的總和，它與學習的動力（機）、毅力和能力息息相關。學習力即是生命力，要終結「一次性的學習」，產生終身學習的能量，一定要從引起動機開始─特別是尚未開竅的學生。

所以日後在教學時，她總會以各種生動、活潑的教學方式，利用圖片、音樂、影片等視聽效果，刺激學生的學習慾望；不僅如此，她會把每一次上課當做「最後一次」，耗盡全身力氣，讓自己的聲音、表情、肢體動作都調整到巔峰狀態，並以百分之百的親和力，去除學生對老師的畏懼。

她也會在課堂上與學生一起設定目標，鼓勵學生朝著目標邁進。她最自豪的就是她的學生每一個人都有上台的自信，因為即使學生只說一個字，她都會告訴他：「你說得好棒！上台是人類最大的恐懼之一，你能站到台上來，就是很勇敢的人！」

亞洲學生的罩門

大學畢業前夕，王鼎琪開始思考未來。她不想如爸爸所願，僅止於找個好工作，嫁個好老公而已。她想出國看看世界，開拓眼界，便以將來要當大學教授為由，說服父親讓她出國留學。

憑著大學GP平均成績A等的優異表現，加上德、體、群、美育及英文即席演講校冠軍等優異表現，她申請了理想中的學校─英國牛津布魯斯大學（OXFORD BROOKES UNIVERSITY）的國際飯店與觀光管理碩士課程；位在具有悠久歷史、多元文化的「夢中渴望的甜美之城」─牛津大學城。

留學生活不如外人想像的光鮮亮麗，飄洋過海的異鄉遊子，要能承受種族歧視的眼神、忍受寂寞的思鄉情緒，還要克服在語言、生活、文化上的種種差異。

在英國，王鼎琪很明顯地感覺到，種族歧視的現象十分嚴重，在歐美等國同學的印象中，來自亞洲的臺灣和泰國同學不會回答問題，也很少主動發言，分組報告時，不會互相討論，只會像多頭馬車各自找資料，找的資料又大部分雷同，上台報告也只會死板板地推派代表報告，或者輪流報告，十分枯燥乏味。

目標是臺灣之光

對此，王鼎琪頗能體會，臺灣的教育系統的確有弊病，與其他國家的人比起來，我們的學生缺乏思考、整合、合作學習及廣泛蒐集資料的練習，但這並不代表我們不會。她心想：「我輸你們的就只有語言，我的頭腦不會輸你。」

為了扭轉其他國家同學對臺灣學生的印象，為了讓他們知道臺灣也有優秀人才，為了讓父母的苦心不會白費，王鼎琪馬上將自己調整到最佳狀態，賦予自己一個使命：成為「臺灣之光」。

她重新調整自己的學習方法：不僅到圖書館蒐集文獻做大量的閱讀，也學習外國同學資料整合的方式——先作跨媒體、跨學科式的搜尋，只要是與主題相關，不論是書籍、雜誌、學刊、論文、網路；不管是文學、科學、美學、管理學，都可以做為腦力激盪的材料。

因為有競爭對手的激勵，王鼎琪進步得相當快速，學習力更是大大提升。上課時，她會踴躍舉手發表意見，且舉得最快。發表時，她開始能應用各種研究資料，引經據典佐證自己的想法。大約三、四個月以後，班上同學就紛紛對王鼎琪刮目相看。

他們發現這個台灣女生不僅聰明伶俐、言之有物，而且學習態度積極，又能與團隊融洽相處，不論是期中考試、論文，都拿到很高的分數；例如在她最喜歡的Strategic Management（策略管理）課中，全班只有兩個人的學期成績得到A，她就是其中一位，另一位則是英國本地人。

帶英國經驗返鄉

英國研究所靈活上課方式，著重討論、思考、創意的訓練，也讓排斥填鴨教育、喜歡「活」學習的王鼎琪如魚得水。以「策略管理」課為例，上課的女教授是英國屬一屬二的權威，不同於臺灣教授的形象，她經常是一身時髦又性感的裝束，頂著鬆捲的長髮；上課時，她斜坐在前排同學的桌上，拋出討論主題後，就與同學進行討論，分析不同產業的管理策略，提出優缺點、危機，再歸結出管理的know-how。

這位教授對王鼎琪的影響很大，她的穿著打扮、教學方式，改變了王鼎琪對「老師」的刻板印象，而她在課堂上所應用的「知識導圖」（Mind-Maps）圖解心像聯想技巧，也引起王鼎琪好奇。她發現這套方法可以在最短的時間內，整合大量、複雜的資訊，增強立體思維的能力，且隨時可以幫助回憶，用途廣泛，如果用來作為輔助學習的工具，一定會達到事半功倍的效果。

王鼎琪在牛津城中與跨文化團隊一起學習，加上本身的努力，進步的速度一日千里。最後她實現了自己的諾言，展現成為「臺灣之光」，是班上唯一一位在一年內取得學位的亞洲學生，畢業論文（名為Customer Satisfaction by using Importance –Performance Analysis）得到最高分數A，因為她將用在顧客滿意度調查的IPA理論其突破性論調，還成為英國教授發表的文章之一，獲得推薦進入博士班。
1999年，王鼎琪取得碩士學位時，台灣發生九二一大地震，王鼎琪擔心家人，急於回國，也迫不及待想學以致用，所以決定回國工作。經歷幾種不領域的工作經驗後，她投入「全腦開發教育」，從台灣出發、足跡遍及亞洲各國。生動活潑的肢體、紮實有效的課程，是有口皆碑的第一名師。